Så kom teknokraterne efter børnene...

SANJITBAKSHI/FLICKR/CROPPED/CC BY 2.0
Del denne historie!
Verdens børn har længe været et mål for FN's ideologer, og det er et nøgleangreb i den større krig mod menneskeheden. Fordummede børn vokser op til at være fordummede voksne, nådesløst betinget af Technocracys "Science of Social Engineering" til at være gode små globale borgere. ⁃ TN-redaktør

Skoledistrikter rundt om i verden kæmper for at implementere Social and Emotional Learning (SEL)-programmer i navnet på at forbedre deres elevers sociale og følelsesmæssige færdigheder. Faktisk ifølge global leverandør af SEL-standarder har 27 stater indtil videre vedtaget K-12 SEL-kompetencer, og alle 50 stater har vedtaget SEL-kompetencer for præ-K-studerende. Men hvor kommer dette massive fremstød for SEL fra, og hvad er motiverne bag det?

Svaret på dette spørgsmål er ved at blive klart: De Forenede Nationers Uddannelses-, Videnskabelige og Kulturelle Organisation (UNESCO) er en primær kraft bag SEL-bevægelsen på verdensplan. En vigtig måde UNESCO advokerer for SEL på er gennem UNESCO's Mahatma Gandhi Institute of Education for Peace and Bæredygtig Udvikling. Gandhi Institute producerer en online publikation kaldet Den blå prik, som indeholder artikler fra SEL-eksperter og andre rundt om i verden, der fremhæver "forholdet mellem uddannelse, fred, bæredygtig udvikling og globalt medborgerskab." At påkalde Gandhis navn i titlen på denne FN-entitet er beregnet til at trække i hjertestrengene hos enhver, der hører det. Men skal der trækkes i vores hjertesnore?

SEL er nøglen til at nå FN's mål for bæredygtig udvikling

Titlen på et indslag artikel i The Blue Dot co-skrevet af en specialist fra Gandhi Institute afslører, hvorfor UNESCO er opsat på at få SEL ind på alle skoler i Amerika og over hele verden: "SEL for SDGs: Why Social and Emotional Learning (SEL) er nødvendig for at opnå Mål for bæredygtig udvikling." "målene for bæredygtig udvikling" (SDGs) er ædle klingende mål, der i det væsentlige ville kræve regeringsstyring af energikilder på verdensplan og storstilet omfordeling af rigdom i navnet på at redde planeten.

Efter UNESCOs opfattelse er slutspillet med SEL ikke at imødekomme hvert enkelt barns sociale og følelsesmæssige behov, men at forme alle børn til at opfylde behovene i et globalt samfund ved at overholde målene for bæredygtig udvikling.

Artiklen forklarer, at FN's mål for bæredygtig udvikling vil skabe "dissonans" hos mennesker på grund af den modstridende karakter af nogle af målene. Målene vil også skabe dissonans hos mennesker på grund af de monumentale ofre, der kan være nødvendige for at nå dem - at give afkald på fossile brændstoffer, familieværdier og kontrol over egen ejendom, for at nævne nogle få.

Derfor siger tilhængerne, at det er nødvendigt at reducere børns følelsesmæssige modstand mod målene gennem systemisk SEL i klasseværelset: "Da dissonans er en ubehagelig følelsesmæssig tilstand, kræver dissonans-emner følelsesregulerende evner (emotionel modstandsdygtighed) for at navigere i adfærden og forudsætningerne. for at nå SDG'erne." Artiklen siger, "Dissonans kan være forårsaget af overbevisninger, holdninger, værdier og følelser," og at "interventioner for at reducere dissonans er nødvendige for at adressere ... intensiteten af ​​følelsesmæssig reaktion."

Kort sagt mener de, at interventioner i form af SEL-programmer er nødvendige for at påvirke unge menneskers "tro, holdninger, værdier og følelser", så de lettere vil tænke som globale borgere og samarbejde med de mål, UNESCO har sat for verden.

En anden artikel i Den blå prik med titlen "Hvad er systemisk social og følelsesmæssig læring, og hvorfor betyder det noget?" og skrevet af to officerer fra Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning (CASEL), siger CASEL's mission er at hjælpe med at gøre "SEL til en væsentlig del af førskolen til gymnasiet." CASEL har positioneret sig som verdens førende inden for SEL-standarder og har et samarbejde med UNESCO. Disse to enheder er forenet i deres iver efter at flette SEL ind i alle skolefag og levere det til alle børn overalt.

Opdragelse af den næste generation af 'globale borgere'

Men hvorfor? Hvad er det, UNESCO ønsker at bibringe børn? UNESCOs materialer gør det klart, at SEL har til formål at fremme ikke kun venlighed mellem studerende, men samarbejde med en global dagsorden, der er forankret i doktrinen om kollektivisme. Nandini Chatterjee Singh, en programspecialist for Gandhi Institute, siger "SEL-færdigheder er stærke kompetencer", der har vist sig at "indgyde pluralistisk tænkning." Instituttets internet side siger endvidere, at det søger at lære børn at "udvise prosocial adfærd for ... en fredelig og bæredygtig planet."

Kort sagt, tilhængere af målene for bæredygtig udvikling og SEL ønsker at indgyde "pluralistisk tænkning" i dit barn i den globale freds navn. De ønsker, at børn skal læres at værdsætte det "kollektive gode" frem for individuelle friheder, rettigheder og ejendom på trods af, at de frieste, mest velstående nationer i verden er baseret på individuelle friheder, rettigheder og ejendom.

Richard Davidson, en forfatter i The Blue Dot, siger UNESCOs Gandhi-institut er klar til at formidle SEL-programmer "der vil have potentiale til at påvirke udviklingen af ​​den næste generation af globale borgere," og han erklærer: "Jeg mener, at vi i dag har en moralsk forpligtelse til at inkorporere SEL i vores uddannelsessystemer på alle niveauer." Tilsvarende CASEL siger, "SEL på klasseværelsesniveau skal indlejres i koordinerede, systemiske tilgange for hele børn og hele skolen." (For mere om hel-barn, hel-skole tilgange til uddannelse, se her.)

I et andet SEL artikel i The Blue Dot siger Mahima Bhalla, læringskoordinator for Gandhi Institute, at "for at bidrage til målet om fredelige og bæredygtige samfund" anerkender hans organisation behovet for at gå ud over kun akademiske formål med uddannelse og i stedet fokusere om at påvirke elevernes sociale og følelsesmæssige tilstand. Dette indikerer en klar havændring i formålet med uddannelse.

Om redaktøren

Patrick Wood
Patrick Wood er en førende og kritisk ekspert på bæredygtig udvikling, grøn økonomi, Agenda 21, 2030 Agenda og historisk teknokrati. Han er forfatter af Technocracy Rising: The Trojan Horse of Global Transformation (2015) og medforfatter til Trilaterals Over Washington, bind I og II (1978-1980) med afdøde Antony C. Sutton.
Tilmeld
Underretning af
gæst

5 Kommentarer
Ældste
Nyeste Mest afstemt
Inline feedbacks
Se alle kommentarer
Anne

Det vi ser er et samfund skabt til satan af hans satanisk inspirerede håndlangere og kvinder. De og djævelen arbejder begge på at føre sjæle direkte ind i ildsøen, hvor han og hans tjenere helt sikkert skal hen.

Gumnut123

der håber på at skabe en verden sammensværget af de få psykopaters – Det KOMMER IKKE TIL AT SKE!!!

[…] Læs mere: Så kom teknokraterne for børnene … […]

David

Det virker som social engineering for mig.

[…] Så kom teknokraterne efter børnene … […]