Hjernevask er ikke komplet. Ifølge UNESCO opfordrer de til massive opdateringer i lærebøger rundt om i verden. Fælles grundlæggende uddannelsesstandarder er allerede opdaterede. ⁃ TN Editor
En ny undersøgelse udført af UNESCOs rapport om global uddannelsesovervågning (GEM) viser, hvordan lærebøger på ungdomsskolen fra 1950'erne indtil 2011 gik glip af eller forkert repræsenterede nøgleprioriteter, der nu er vist som vigtige for at opnå bæredygtig udvikling. Med lærebøger kun revideret hvert 5-10 år, afslører analysen behovet for, at regeringer presserende revurderer deres lærebøger for at sikre, at de afspejler kerneværdier for bæredygtig udvikling, herunder menneskerettigheder, ligestilling mellem kønnene, miljøhensyn, globalt borgerskab og fred og konfliktløsning .
Udgivet omkring International Day of Human Rights, analysen kiggede på gymnasiets lærebøger i historie, samfund, samfundsfag og geografi. Materialerne er hentet fra Georg Eckert Institut i Tyskland, der indeholder den mest omfattende samling af lærebøger fra hele verden i disse emner.
Papiret havde følgende centrale fund:
Menneskerettigheder:
Andelen af lærebøger, der nævner menneskerettigheder, steg fra 28% til 50% mellem 1970-1979 og 2000-2011, med den største stigning i Afrika syd for Sahara.
Men fra 2000-2011 diskuterede kun 9% af lærebøger rettigheder for mennesker med handicap, og 3% dækker LHBTI-rettigheder.
Kun 14% af lærebøger fra 2000-2011 nævner indvandrer- og flygtninges rettigheder.
Køn:
Procentdelen af lærebøger, der nævner kvinders rettigheder, steg fra 15% i perioden 1946-1969 til 37% i perioden 2000-2011. Kun en sjettedel af lærebøger i Nordafrika og Vestasien nævner overhovedet kvinders rettigheder.
På trods af de eksplicitte meddelelser, der støtter mod ulighed mellem kønnene, forbliver kønsfordeling et betydeligt problem. Mange lærebøger, herunder i Algeriet, Frankrig, Italien, Spanien, Uganda, Pakistan, Iran, Tyrkiet, Kenya og Zimbabwe viser kvinder i underdanige eller traditionelle roller som rengøring og servering af mænd.
Nogle lande som Vietnam har revideret deres lærebøger for bedre at illustrere ligestilling mellem kønnene.
Miljøspørgsmål:
Under 2000-2011 blev miljøbeskyttelse eller skade diskuteret i halvdelen af alle lærebøger; mere end det dobbelte af procentdelen mellem 1970-1979.
Fra 2000-2011 diskuterede kun 30% af lærebøger miljøspørgsmål som et globalt problem.
Fred:
Kun 10% af lærebøger fra 2000-2011 nævner eksplicit konfliktforebyggelse eller løsning. Sri Lanka er et land, der for nylig har indført forsoningsmekanismer i lærebøger for at fremme fred og social samhørighed.
Over halvdelen af 72-lærebøger på ungdomsskolen analyseret i 15-lande relaterede islam og arabiske samfund til konflikt, nationalisme, ekstremisme eller terrorisme.
Globalt statsborgerskab:
Fra 2000-2008 nævner 25% af lærebøger globalt statsborgerskab sammenlignet med 13% i 1980’erne.
Men 60% af landenes lærebøger i slutningen af 2000'erne nævner ikke aktiviteter uden for deres grænser.
Aaron Benavot, direktør for GEM-rapporten UNESCO, sagde: 'Lærebøger formidler kerneværdierne og prioriteterne i hvert samfund og bruges i vid udstrækning i klasseværelser rundt om i verden til at forme det, de studerende lærer. Vores nye analyse viser, i hvilket omfang de fleste tidligere studerende nu i 20'erne blev undervist fra lærebøger, der havde lidt eller ikke noget at sige om kerneværdierne for bæredygtig udvikling. Lærebogsrevision er sjælden og involverer ofte mindre revisioner snarere end eftersyn af indholdet. Derudover er regeringer simpelthen ikke klar over, hvor ude af berøring deres lærebøger er. Vores forskning viser, at de skal se meget nærmere på, hvad børn og unge læres. '
GEM-rapporten opfordrer regeringerne til hurtigst muligt at gennemgå indholdet af deres lærebøger for at sikre, at værdier er i overensstemmelse med principperne i den nye FN-dagsorden for bæredygtig udvikling (SDG'er).
Det opfordrer til, at værdierne af SDG'erne indbygges i nationale retningslinjer, der blev brugt under gennemgang af lærebøger, og undervist i workshops for lærebogsforfattere og illustratører.
En tjekliste med meget relevant lærebogindhold, som regeringer skal se efter, når de gennemgår aktuelt godkendte lærebøger, er inkluderet i. En separat version af denne liste er tilgængelig for lærere og studerende til at bruge i klasselokaler, så de kan vurdere deres egne lærebøger og holde deres regeringer til konto.
